martedì 29 marzo 2011
Il primo impianto cocleare per le malformazioni della coclea
In questo link del gazzettelive viene riportata la notizia sull'uso di un nuovo tipo di impianto cocleare che si può adottare nei casi di malformazione cocleare.
ttp://www.gazettelive.co.uk/news/teesside-news/2011/03/25/middlesbrough-tot-s-ear-op-the-first-in-country-84229-28402510/
ttp://www.gazettelive.co.uk/news/teesside-news/2011/03/25/middlesbrough-tot-s-ear-op-the-first-in-country-84229-28402510/
giovedì 17 marzo 2011
Lo sviluppo del linguaggio
Secondo Piaget, il linguaggio fa parte delle funzioni simboliche umane insieme ad altri processi dell’attività rappresentativa.
Ma per altre discipline, come la linguistica e la neuro psicologia, il linguaggio ha una sua specificità funzionale.
Ha complesse relazioni con i processi di pensiero, relazionali e con la vita emotiva .
La disputa tra linguaggio e pensiero ha caratterizzato i dibattiti fra Piaget e Vygotskij. Per Piaget inizialmente il linguaggio è egocentrico (il bimbo parla per sé), successivamente si passa a un linguaggio sociale. Inoltre l’intelligenza ha delle componenti prevalenti nei primi anni di vita che non sono di natura linguistica. Mentre, per Vygotskij, il linguaggio sociale è presente fin dall’inizio e il linguaggio egocentrico viene progressivamente interiorizzato. Egli ha sottolineato il ruolo del linguaggio nello sviluppo del pensiero. Questa è la teoria più accreditata.
La disputa tra linguaggio e pensiero ha caratterizzato i dibattiti fra Piaget e Vygotskij. Per Piaget inizialmente il linguaggio è egocentrico (il bimbo parla per sé), successivamente si passa a un linguaggio sociale. Inoltre l’intelligenza ha delle componenti prevalenti nei primi anni di vita che non sono di natura linguistica. Mentre, per Vygotskij, il linguaggio sociale è presente fin dall’inizio e il linguaggio egocentrico viene progressivamente interiorizzato. Egli ha sottolineato il ruolo del linguaggio nello sviluppo del pensiero. Questa è la teoria più accreditata.
E’ importante non solo lo sviluppo delle competenze linguistiche, ma anche l’acquisizione delle capacità di usarle in modo socialmente appropriato: Competenza pragmatica. Capacità che permette al bambino di adeguare il discorso all’interlocutore (quindi a seconda che parli con un adulto o con un coetaneo per esempio).
Teorie riguardanti l’acquisizione del linguaggio
Ø Teorie associazioniste
Alla base dell’acquisizione del linguaggio vi sono processi di tipo imitativo e associativo. Il comportamentismo (Skinner) sostenne che ha un ruolo cruciale il rinforzo cioè l’approvazione espressa dall’adulto per le forme progressivamente più precise del linguaggio infantile. Con l’osservazione e l’imitazione i bambini imparerebbero ad associare una parola con un oggetto o un evento. Si tratta di una concezione semplicistica.
Ø Concezione strutturale innatista
Noam Chomsky (1965) nega che imitazione e rinforzo siano i meccanismi responsabili di questo importante processo. Egli, con il supporto della ricerca linguistica, mostrò che il linguaggio è troppo complesso per essere appreso con meccanismi così semplici. La mente umana è biologicamente predisposta all’acquisizione del linguaggio. Esiste cioè un dispositivo innato per questo scopo.
bambini attivamente scoprono, verificano ed elaborano le regole del linguaggio, partendo da quelle più semplici, sulla base di conoscenze innate sulla natura del linguaggio.
Non dobbiamo pensare che il bambino acquisisca il linguaggio soltanto attraverso esperienze di tipo linguistico. Egli lo acquisisce attraverso molte forme di interazione precoce con gli adulti che si occupano di lui.
Limiti di questa concezione
- Non si occupa di come le esperienze relazionali e comunicative della prima infanzia influenzano l’acquisizione e gli usi del linguaggio.
- Non si occupa dei rapporti fra l’esperienza extralinguistica (conoscenza del mondo sociale) e sviluppo del linguaggio.
- Ha limitati interessi per i rapporti fra il linguaggio e le altre capacità cognitive.
La prospettiva interazionista
Jerome Bruner considera i processi trascurati dalla teoria strutturale-innatista
le esperienze comunicative
la conoscenza sociale del mondo
i rapporti tra linguaggio e pensiero
Molte ricerche mostrano come la qualità dell’interazione adulto-bambino e i processi preverbali siano effettivamente rilevanti per promuovere l’acquisizione del linguaggio.
Questo perché la comunicazione si stabilisce prima del linguaggio, collegandosi alle esperienze relazionali che il bambino vive con chi si occupa di lui.
Fra queste interazioni sono rilevanti
L’attenzione condivisa
Bambino e adulto condividono l’attenzione su un oggetto od evento. L’attenzione condivisa è facilitata dal gesto dell’indicare (gesto comunicativo)
L’indicare
L’oggetto o l’evento possono essere indicati, in un primo tempo dall’adulto (invito alla condivisione dell’attenzione) poi dal bambino. Sono gesti deiettici che esprimono un’intenzione comunicativa.
Altre prime forme comunicative
I gesti di saluto (ciao-ciao)
I giochi di scambio (dare-prendere) – (6-12 mesi) Il bimbo da una cosa alla madre e la madre lo ridà al bimbo
Gioco del cucù (precursore del nascondino)
Hanno un ruolo centrale la disposizione dell’adulto (madre) a considerare il bambino fin dai primi mesi come una persona e un interlocutore anche quando egli non è ancora in grado di cogliere il significato di ciò che si dice.
L’interazione verbale faccia a faccia è molto importante, perché permette al bimbo di percepire i segnali di tipo mimico dal volto della madre, così come l’assunzione di turni (turn-talking) nei giochi che possono accompagnare questa interazione.
Più tardi nell’infanzia la crescita del linguaggio può essere favorita da altre interazioni con l’adulto, come
Guardare un libro illustrato e “leggerlo” insieme
La narrazione di storie
Fare in modo che impari a collegare schemi con parole
Vari fattori nei contesti relazionali e socioculturali possono agevolare o rendere più lento e meno articolato lo sviluppo del linguaggio, già nei primi tre anni.
Basil Bernstein
Quando il bambino è più grande, i contesti della socializzazione e la qualità della comunicazione intrafamiliare influenzano la capacità di usare il linguaggio in modo appropriato.
Conclusioni
L’acquisizione del linguaggio, pur avendo basi innate, è influenzata dalla qualità delle relazioni comunicative fra bambino e adulto
Lo sviluppo ed i modi d’uso del linguaggi risentono delle caratterestiche dei contesti della socializzazione
mercoledì 16 marzo 2011
martedì 15 marzo 2011
Giornata Mondiale Trisomia 21
Il 21 marzo si celebra la giornata mondiale della trisomia 21,quest'anno alla sua sesta edizione. A voi il link di una iniziativa che si svolgerà a Firenze
http://www.at21.it/live/?id=4d7b4402c7894&ids=4d67e10bf32b7&l=it
http://www.at21.it/live/?id=4d7b4402c7894&ids=4d67e10bf32b7&l=it
Le Fondamenta del parlare Corso teorico pratico
Si svolgerà a Verona il 5 e 6 maggio 2011 un corso che mi sembra dia informazioni anche nuove, direi da non perdere...
http://www.aerreci.org/fondamentaparlare2011.pdf
http://www.aerreci.org/fondamentaparlare2011.pdf
domenica 13 marzo 2011
Quando Educare è Difficile
Si terrà ad Aprile un interessante Congresso " Quando educare è difficile, ricerca scientifica e scuola insieme", si affronta la tematica della disabilità a scuola. Consiglio agli insegnanti, ai logopedisti e tutti gli esperti del settore di parteciparvi.
http://www.cnis.it/index.php?option=com_content&view=article&id=66&Itemid=63
http://www.cnis.it/index.php?option=com_content&view=article&id=66&Itemid=63
Il discorso del Re
Interessante film vincitore di Oscar, che affronta la problematica della balbuzie e di come il Re d'Inghilterra, grazie all'aiuto di un logopedista riesce a controllare per poter pronunciare il discorso più importante della sua vita.
http://www.repubblica.it/salute/2011/02/28/news/discorso_re_balbuzie-13005878/
http://www.repubblica.it/salute/2011/02/28/news/discorso_re_balbuzie-13005878/
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