Sabato 26 novembre inaugurazione della nuova sede Dell'associazione "La chiocciolinaonlus". In tale occasione si ripropone la battaglia per istituire nei reparti di neonatologia lo screening uditivo universale

Articolo interessante!

Giornata Mondiale per i Diritti dell'Infanzia

http://www.unicef.it/doc/1953/giornata-mondiale-per-i-diritti-dellinfanzia.htm

Domenica 20 novembre si celebrerà la giornata mondiale dei diritti dell'infanzia. Ogni città celebrerà l'evento in modo differente, nel link potrete trovare informazioni riguardo a come sarà celebrato nella vostra città.

Corso di Formazione Professionale: "Riconoscere gli indicatori precoci di ritardo del linguaggio"

Corso di aggiornamento professionale: " Riconoscere gli indicatori precoci di ritardo del linguaggio"

Nella lettertura internazionale oramai si è evidenziato che già  tra i 20-24 mesi è possibile, attraverso degli indcatori, riconoscere precocemente i ritatrdi di linguaggio.

Il corso intende fornire elementi teorico-pratici, utili al logopedista, agli insegnanti e al medico pediatra, affinchè possano individuare  precocemente un deficit di linguaggio nel bambino molto piccolo. Verranno date indicazioni per programmare attività di intervento utili alla famiglia e alla scuola per sostenere il bambino con eventuale difficoltà linguistica.
Il corso sarà tenuto da una logopedista esperta certificata dalla  Hanen Centre,  gruppo canadese riconosciuto dalla ASHA ( American Speech Hearing Association)

Per informazioni scrivere a
gtraisci@gmail.com

Corso di Formazione Avanzata e Supervisione in: "Psicopatologia dell'Apprendimento"

http://www.airipa.it/formaz_disturbi_apprendimento/formazione_airipa.php
L'AIRIPA ( associazione italiana di ricerca sulle psicopatologie dell'apprendimento) con sede a Padova, organizza per il periodo dicembre 2011-giugno 2012 un corso di formazione rivolto anche ai logopedisti che hanno già delle conoscenze sui disturbi dellapprendimento con interesse ad approfondire tale tematica.

Come posso aiutare mio figlio ad usare un linguaggio descrittivo?

Usare un linguaggio descrittivo è spesso difficile per i bambini che presentano  ritardi  o disturbi di linguaggio.  La comprensione del linguaggio descrittivo aiuta la comprensione della lingua sia parlata sia scritta Usare un linguaggio descrittivo aiuta a dare istruzioni chiare e specifiche. 

Un linguaggio descrittivo è caratterizzato,appunto, da termini che descrivono        

• la dimensione
• il colore
• l’uso
• il materiale 
• le parti
• la forma

Gli aggettivi descrivono i sostantivi (cose e persone) e possono includere: la forma, il colore, l’aspetto, la qualità, il suono, il numero, il gusto, la consistenza, le dimensioni e altro ancora.

Gli avverbi descrivono le azioni e possono includere: il come, il dove, quando e perché si fanno.

Di  seguito vi presento alcuni giochi che aiutano a sviluppare un linguaggio  descrittivo:

Il gioco del sacchetto.  Mettete una serie di oggetti in un sacchetto. Chiedete al vostro bambino di chiudere gli occhi e scegliere un oggetto. Il  bambino, mantenendo l'oggetto all'interno del sacchetto, deve descriverne la dimensione, la forma e la consistenza. Per aiutare il bambino si può chiedere di cosa è fatto? A cosa pensi possa servire?Com'è? Ecc

Profilo dei personaggi.

Tagliate alcune foto interessanti  da riviste o da siti clip art sul web. Fate una descrizione del personaggio ( aspetto fisico). Descrivete quello che pensate possa essere la  personalità il lavoro che svolge  o gli hobby. Scegliete  tre o quattro personaggi e inventate una storia su di loro.

 Indovina chi. Si può utilizzare il gioco tradizionale o utilizzare 10/ più foto di persone prese da riviste o ClipArt (se fate questo avrete bisogno di nominarli). Allargate le carte scoperte sul tavolo. Scegliete un personaggio, fate una descrizione dettagliata e provate a vedere  se il bambino ha intuito il personaggio. Potete utilizzare le immagini di luoghi  e giocare a " indovina dove", oppure usare figure di oggetti per giocare a   “ indovina cosa".

Buon divertimento!!

IL TAR OBBLIGA IL MINISTERO A PAGARE 3.500 EURO A FAMIGLIA

http://www.direnews.it/newsletter_minori/anno/2011/luglio/08/?news=07 

Ritardata assegnazione delle ore di sostegno per il disabile: è danno esistenziale

Il TAR di Cagliari torna ad occuparsi del diritto del disabile all’istruzione, da un lato, ribadendo che il provvedimento amministrativo che riduce ai minori, portatori di handicap in situazione di gravità, il numero delle ore di sostegno, disattendendo la richiesta della scuola formulata nel Progetto Educativo Personalizzato, risulta illegittimo, dall’altro, rilevando che, venendo vulnerato il diritto del disabile all’educazione costituzionalmente garantito e protetto dell’art. 38 comma 3 Cost., anche nel caso di sola temporanea diminuzione delle ore di sostegno risulta ammissibile, a favore del medesimo, il diritto al risarcimento del danno non patrimoniale, qualificabile come danno esistenziale, da liquidarsi considerando gli effetti provocati dalla seppur temporanea situazione sulla personalità del minore.

Una piccola vittoria, ma non dobbiamo abbassare la guardi! Purtroppo !!! Il link vi rimanda all' articolo

genitoritosti: Ugualmente autonomi

genitoritosti: Ugualmente autonomi: "di mresciani : Ho sempre pensato che avesse un'importanza relativa, per mia figlia, memorizzare la data di quando Cristoforo Colombo scoprì..."
Bellissimo post, commovente. Credo che ciò che mi fa amare il mio lavoro sia la consapevolezza di essere il guardiaboschi ( come lo chiama mresciani) e non il lupo cattivo.
Buona lettura

Come sviluppare le competenze linguistiche dei bambini di quattro anni ?

Molti bambini di quattro anni sono dei bravi comunicatori, parlano in modo chiaro e fluente costruendo frasi lunghe e complesse. Se siete preoccupati che il vostro bambino non parla  come dovrebbe o se volete semplicemente  aiutarli per il successivo ingresso scolastico ecco alcune idee per aiutare il bambino a sviluppare una migliore competenza linguistica.

Quali sono le competenze linguistiche a quattro anni ?

A questa età un bambino dovrebbe:
   

·         comprendere e utilizzare una grande varietà di parole.

·          costruire frasi usando i connettivi: e, allora, sì, ma, perché.

·          uso più corretto della grammatica.

·         essere in grado di sostenere una conversazione

·         essere in grado di unirsi in gruppo e giocare in cooperazione con altri bambini.

·         essere in grado di descrivere qualcosa che ha fatto in un altro tempo o luogo.

·         essere in grado di raccontare una storia familiare di un libro.

·         essere in grado di dire come fare qualcosa di familiare con un certo numero di passaggi

·         seguire le istruzioni complesse.

·         chiedere e rispondere a domande: chi? Come? Perché?.

·         pronunciare correttamente tutti i suoni di linguaggio

Per sviluppare una comprensione più evoluta si dovrebbe cercare di parlare ad un livello appena sopra il livello che utilizza il  bambino. Se il bambino usa frasi di cinque parole, il vostro enunciato dovrebbe essere un pochino più lungo. Quando si parla con il bambino introdurre nuove parole e nuovi concetti. Ripetere la nuova parola o il nuovo concetto un certo numero di volte per aiutare il  bambino ad imparare e ricordare. Utilizzare la nuova parola in contesti diversi in modo che il bambino sviluppi una comprensione più profonda della parola.

Per sviluppare l’uso di un linguaggio più evoluto ripetere di nuovo le frasi del bambino modificando un termine ( usare un sinonimo ), correggendo indirettamente un eventuale errore.

Idee per lo sviluppo di competenze linguistiche

·         Giocare  ai giochi di parole come: "Sono andato al negozio e ho comprato......! Provare le variazioni come sono andato allo zoo, al parco, alla spiaggia, ecc

·         Mentre si passeggia si può parlare delle cose che si vedono. Si possono raccogliere alcuni oggetti come: piume, pietre, foglie, che si  possono portare a casa. Si possono osservare attentamente magari con una lente d'ingrandimento e si descrive la forma, il colore, la consistenza, le dimensioni e il peso di ogni cosa.

·         Giocare a nascondino con i peluche o con le bambole. Una volta trovato il pupazzo dire dov’è stato trovato, ad esempio: "Il cavallo era sotto la poltrona grande blu".

·         Fare alcune schede di scene in sequenza. Utilizzare una fotocamera per scattare una serie di foto del  bambino mentresvolge delle attività familiari come lavarsi i denti . Stamparle, tagliarle e vedere se il  bambino può metterli in ordine e dirvi ciò che sta facendo. Una volta che il bambino sa descrivere correttamente  le attività familiari  si può  successivamente passare ad attività più complesse come le attività artigianali o attività in cucina.

•  Creare un  libro. Durante una gita si possono fare delle foto  che verranno inserite in un piccolo album fotografico e  insieme al bambino si può scrivere una frase o due per ogni immagine. Si inizia il racconto utilizzando  la struttura di una storia : chi, quando e dove, per esempio : Un giorno Alessio andò al mare. Alla fine della storia si conclude utilizzando una parola sentimento ad esempio: la sera Alessio tornò a casa stanco ma felice. Scrivere la storia usando il verbo al passato, usando delle parole sentimento e usando il discorso diretto, ad esempio : Alessio  disse: sono stanco ma felice. In questo modo si aiuterà il bambino a capire la struttura delle storie  che rappresenta un’ importante abilità di pre-alfabetizzazione.

"La peggiore Italia"

Così il Ministro Brunetta ha definito la quasi maggior parte della classe lavorativa italiana... : "la peggiore Italia".
Peccato che i lavoratori precari (la maggioranza) contribuiscono a stra-riempire le tasche di Brunetta e colleghi. Forse il precariato italiano esiste per pagare le tasse che servono a rendere ricchi loro, non certo a garantire servizi adeguati per tutti (Sanità, Istruzione, Cultura, ecc. ecc.)!!!
Sono veramente indignata!!
Caro Ministro, l'Italia peggiore è Lei, dovrebbe dimettersi e lasciar spazio a chi vuole davvero che questo Paese diventi migliore.

http://tv.repubblica.it/copertina/brunetta-non-risponde-ai-precari-siete-l-italia-peggiore/70773?video

Come posso aiutare a sviluppare una buona autostima nel bambino con difficoltà di apprendimento?

Spesso genitori, terapisti, insegnanti e personale di supporto di bambini che presentano difficoltà di apprendimento o di comunicazione,lavorano su aree che rappresentano i  punti deboli di quegli stessi bambini. Si richiede loro di fare cose che possono risultare difficili . I bambini possono anche essere consapevoli che gli altri, della stessa età, non trovano le stesse difficoltà nel portare a termine i compiti. Questo mi ha portato a riflettere su  cosa consigliare agli adulti e ai genitori, in particolare, per aiutare a sviluppare l’ autostima nei propri figli in difficoltà.

Ho trovato questa grande risorsa per i genitori che si può scaricare gratuitamente dal sito web di Sue Atkins "esperto in genitorialità". Il suo sito è pieno di consigli utili e pratici per i genitori di bambini di ogni età. Il link è http://sueatkinsparentingcoach.com

La risorsa è un ebook gratuito ( in lingua inglese)  sullo sviluppo dell’ autostima nei bambini, intitolato "come dare al vostro bambino il dono dell’ autostima" e potete scaricarlo da qui.
http://sueatkinsparentingcoach.com/esteem-report-ebook

Ho tradotto alcuni punti relativi  ad alcune problematiche affrontate dai genitori con i bambini che effettuano  terapia logopedica.

1. Essere flessibili. I bambini con difficoltà hanno bisogno di cose diverse e le esigenze dei bambini cambiano man mano che crescono e si sviluppano. Il tuo bambino con bisogni speciali necessita di strategie diverse. Può avere bisogno di più tempo o di supporto per completare le cose o ad un premio extra per fare qualcosa che è difficile per loro.

2 Stabilisci dei confini per creare sicurezza. Ci sono alcune cose che decidi come un genitore, perché il bambino non ha la maturità per decidere. Il vostro bambino può scegliere a che gioco giocare o quale adesivo  mettere sulla cartella, ma non è compito loro decidere se andare dal medico oppure no. Come un genitore è necessario prendere queste decisioni nel migliore interesse del bambino.

3. Esprimi il tuo amore e affetto. I bambini che fanno terapia e che sono seguiti a casa dai genitori, devono vivere le attività proposte con divertimento, considerarlo un tempo speciale con un adulto che desidera aiutarlo.

4. Incoraggiare l'indipendenza.

4. Trattare il vostro bambino con rispetto. 

Sono sicura che troverete molto interessanti i suggerimenti del libro, buona lettura

Quali sono le competenze linguistiche di un bambino a tre anni?

A tre anni i bambini attraversano un periodo di rapido sviluppo nella loro capacità di comunicazione. Passano dalla combinazione di parole all'utilizzo "reale" del linguaggio e il loro discorso viene compreso chiaramente  anche da coloro che non lo conoscono. A tre anni i bambini dovrebbero essere in grado di comprendere:

•   Istruzioni complesse:
•    Concetti e parole che indicano posizione: in, su, fuori, sopra, sotto, in alto;
•    Concetti dimensioni quali: grandi, piccoli, lunghi
•  Concetti di numero, ad esempio: uno, due di più,
• Aggettivi come forte, tranquilla, pesante, morbido, duro, veloce, lento.
• Negativi:  no, non lo fanno.   

A tre anni dovrebbero essere in grado di effettuare le seguenti operazioni: 

•    Costruire frasi composte da almeno cinque parole
•     Usare termini grammaticali come: lui, lei, è, a, i,
•     Declinare le parole.
•     Saper dire il loro nome, la loro età e il sesso.
•     Utilizzare correttamente una gamma di suoni di linguaggio in posizione iniziale, terminale e mediana di parola. 

Se si teme che il bambino non fa alcune di queste cose è consigliabile una valutazione da una  logopedista  qualificata che  può :

•   Suggerire  alcune strategie e attività per aiutare il bambino a sviluppare alcune abilità.
• Consigliare un eventuale controllo dell’udito.
• Prospettare la necessità di effettuare terapia logopedica        

Il supporto in età prescolare può essere utili per prevenire ulteriori difficoltà che possono compromettere il successivo sviluppo degli apprendimenti scolastici, quindi non esitate a chiedere aiuto se pensate che il vostro bambino ne abbia bisogno.

Aiutare a sviluppare il linguaggio

Sembra quasi troppo semplice per essere vero! Per aiutare il vostro bambino ad imparare a parlare, dovete  parlare  al vostro bambino. Il concetto è molto semplice  ma anche molto potente. Così potente, infatti, che tale comportamento sembra avere effetti a lunga durata sul vostro  bambino e sul  suo sviluppo.
Uno  studio condotto da alcuni ricercatori ( Risley Hart, 2006)  evidenzia  che la quantità del "parlare dei famigliari" che circonda un bambino, è  fortemente collegato al vocabolario del bambino e al quoziente intellettivo all'età di tre anni ma ancora  di più all'età di nove anni. Questo fenomeno è presente anche in situazioni con svantaggio socio economico. Cosa incide? Viene considerato fondamentale il tipo di linguaggio utilizzato dalle famiglie con il loro bambino. Le famiglie dello studio sembrano aver usato due tipi di linguaggio, quello definito "business", cioè quello utilizzato per dirigere le azioni dei bambini (fai questo, vieni qui, metti giù)  e il linguaggio conversazionale,  più positivo e coinvolgente,  che si usa per  descrivere il mondo dei figli. Le famiglie che usano conversare con i  figli, che parlano di più ai loro figli, hanno bambini con un  vocabolario più ampio. 

Quando un bambino intraprende un percorso riabilitativo di tipo logopedico, quasi sempre occorre insegnare alle famiglie come parlare ai propri figli. Una delle prime cose che si condivide con i genitori è come utilizzare quattro tipi specifici di "conversazione"per  parlare con i propri figli: parlare parallelo, descrizione, self-talk, ed espansione. Parlare parallelo: si verifica quando un genitore parla di ciò che il bambino sta facendo (es : stai mangiando la zuppa!).

Descrizione: quando un genitore descrive un oggetto a cui il bambino presta attenzione (la zuppa calda!).

 Self-Talk: si verifica quando un genitore descrive ciò che lui stesso sta facendo e come lo sta facendo (mamma prepara la  zuppa da mangiare. Mamma mangia la zuppa).

L'espansione:si verifica quando un genitore accetta quello che il bambino dice e lo espande di una o due parole. (bambino: Minestra; la Mamma:La minestra buona! ). Semplice? Sì. La ricerca ha dimostrato che il linguaggio di un bambino può cambiare in meglio solo cambiando la lingua di input che riceve dai loro genitori.Quando ai genitori viene insegnato un uso mirato, un linguaggio semplice per descrivere quello che il loro bambino sta facendo e vedendo, le competenze linguistiche di quel bambino migliorano notevolmente(McLean e Crippa, 2000). 

Sostegno nelle scuole garantito ma non a carico dello stato

http://www.superando.it/content/view/7465/116/

Stiamo toccando il fondo! Il diritto allo studio del disabile sarà a carico dei genitori! Adesso oltre a pagare la riabilitazione i genitori dovranno pagarsi anche l'insegnante di sostegno a scuola!!!! Evviva l'Italia !

Firenze: Interessantissimo Convegno Internazionale

http://www.giuntios.it/media/brochure_7.pdf

A Firenze il 17 Giugno 2011 si svolgerà il 1° Convegno Internazionale sull'Intelligenza Emotiva. L'evento, organizzato dall'Università di Firenze con la partecipazione delle edizioni Giunti OS, è gratuito ma è necessario effettuare l'iscrizione. Il link vi rimanda alla brochure contenente il programma dettagliato (molto interessante) e le informazioni per prenotare la  partecipazione.

Riflessioni

 http://seedsofsound.net/post/4805739705/the-rest-of-the-story-the-changing-face-of-early




Le frasi che seguono sono di una logopedista americana, esperta nella riabilitazione precoce di bambini affetti da autismo. Ho voluto tradurre queste parole perchè da un pò di tempo anch'io faccio questo tipo di riflessioni e mi domando: quanto incide,il nostro intervento, sullo sviluppo del bambino?
Credo che queste parole siano abbastanza condivisibili, sensibilizzare i genitori è il lavoro più impegnativo, anche perchè spesso non li informiamo abbastanza.
Il link vi rimanda ad una lettura più approfondita.

......la ricerca ha suggerito che il fattore maggiormente  significativo per lo sviluppo di un bambino non è la quantità di tempo che  quel bambino trascorre in terapia, ma piuttosto il grado di sensibilità e impegno del genitore di quel bambino. E ho cominciato a capire che il più grande impiego di energia,  nell' intervento precoce, non era quello di  giocare sul pavimento io stesso con il bambino, ma nell' aiutare i genitori di quel bambino a renderli più sensibili e impegnati con lui......



.....began reading research that suggested that most [sic] significant factor in a young child’s development was not the amount of time that child spent in therapy, but rather the degree to which that child’s parent was responsive and engaged. And I began to understand that my single biggest source of power as an early interventionist was not to be found in playing on the floor with the child myself, but in helping that child’s parents become more responsive and engaged with him. […]

 

“Ho ripreso a parlare grazie alle staminali”

http://affaritaliani.libero.it/cronache/ripreso_parlare_staminali.html?refresh_ce

Questa è la storia di una donna che perde la voce a causa di un intervento alla tiroide. le prova tutte, neanche la logopedia funziona.........effettua l'intervento di innesto delle cellule staminali e torna a parlare

L’esperienza di apprendimento scolastico.......... di Mario Mazzeo

 Queste parole sono un assaggio di ciò che ha scritto Mario Mazzeo, tiflologo,psicologo, educatore e ricercatore, sull'eperienza d'apprendimento del  bambino sordo. Il link vi rimanda al sito a lui dedicato dove troverete molte altre cose interessanti.
http://www.mariomazzeoimmaginipervivere.it/

".... il limite che ci rende riconoscibili e rappresenta, nello stesso tempo, l’orizzonte della nostra esistenza, un orizzonte da oltrepassare e da estendere di volta in volta.
E’ nel dinamismo di una simile identità che diveniamo degni di conoscere, di conoscerci e di essere conosciuti.
La scuola potrebbe e dovrebbe aiutarci in questo cammino, facilitando i nostri tentativi di orientamento e di impegno.
Viceversa troppo spesso la scuola tende a chiudersi entro sterili convenzionalismi che non offrono adeguato respiro alla complessità polivalente dei processi di apprendimento e di sviluppo.
E’ il piacere di conoscere che rende la scuola capace di accogliere le diversità individuali. Senza questo piacere la diversità ci offre soltanto il suo volto perturbante e la sua penosa vertigine.
Non ci resta pertanto che affermare soprattutto l’interesse presente nella nostra condizione di disabili sensoriali e far capire che vale la pena conoscerci, poiché conoscere noi significa anche conoscere molto meglio la specie umana e le possibilità nascoste, talvolta oppresse, dal nostro vivere sociale...".

1° Convegno Erickson Dislessia

La recente normativa sui DSA e le raccomandazioni per la pratica clinica rese disponibili in occasione della Consensus Conference Nazionale sono due importanti traguardi e punti di partenza fondamentali per l’impostazione e la condivisione di attività funzionali ed efficaci per gli alunni dislessici.
Questo Convegno vuole offrire le novità in ambito normativo e di ricerca scientifica in tale ambinto.
http://www.erickson.it/erickson/content.do?id=1988&cat_id=357

genitoritosti: Oltre le barriere... c'è Michi!

genitoritosti: Oltre le barriere... c'è Michi!: "di mresciani: Con orgoglio mi piace fare il post di oggi, che riguarda questa ragazza La conosco da quando è nata, come conosco la mamma ..."

Michela, una ragazza non udente portatrice di impianto cocleare, che ottiene una borsa di studio di 3000 euro offerti dalla cochlear, una nota casa costruttice di impianti cocleari.

Corso di fotografia per non udenti

http://www.lachiocciolinaonlus.com/eventi.asp

La chiocciolina è un'associazione di genitori di bambini portatori di impianto cocleare, sorta a Roma circa 10 anni fa. Organizza molte attività, tra cui, come potrete vedere in questo link, un corso di fotografia tenuto da un adulto portatore di impianto cocleare e rivolto a tutte le persone non udenti.

Una mamma scrive

Dal fatto quotidiano lettera di una mamma al Ministro Gelmini

Oggi scopro che gli studenti diversamente abili non possono correre, giocare e divertirsi ai Giochi della Gioventù, come tutti gli altri, ma devono restare a guardare, fare da spettatori di una vita normale che è degli altri e non la loro. Perchè non ci sono i fondi necessari a garantire la loro assistenza. Oggi apprendo che essere diversamente abile è un ostacolo non a se stessi, alle proprie capacità di fare le cose, ma agli altri, alla loro normalità e alla loro possibilità di arrivare primi o ultimi. Oggi scopro che mio figlio è meno studente, meno cittadino, meno importante degli altri.


http://www.ilfattoquotidiano.it/2011/03/22/mio-figlio-cieco-senza-giochi-colpa-della-gelmini/99209/

Televisione e linguaggio

Piccolo dialogo tra me e un bambino(  che ha sofferto di otite catarrale) in terapia, Lui:  Questo gioco l'ho visto in TV.
Io: Ah si? Io non vedo mai la televisione."
Lui risponde: " Perchè, stai sempre qui?"
Io : no, ma non accendo mai la TV.
Lui: già se stai sempre qui!
Inaccettabile per lui che non accenda la TV stando a casa!

Convegno gratuito sulla disprassia

http://www.aidee.it/attachments/086_loc_Convegno_Genitori.pdf


A Roma il 29 maggio, presso l'istituto Santa Lucia, si svolgerà un  convegno gratuito sulla disprassia. Il convegno è aperto a tutti, genitori, pediatri, logopedisti e altri professionisti del settore.

Corso Organizzato dalla SSLI ( Società Scientifica Logopedisti Italiani)

http://www.ssli.it/wp-content/uploads/2011/04/squilibrio-muscolare-orofacciale-locandina.pdf
Per chi volesse approfondire le problematiche relative le disfunzioni orofacciali, in età evolutiva e in età adulta, suggerisco questo corso che si svolgerà a Bolzano nel mese di maggio 2011.

Democrazia:  (dal greco demo popolo, krates governo) Governo in cui il popolo esercita la sovranità.....


Bellissima vignetta di Quino ( presa dal blog museumstudiestumbler) e che dedico a genitori tosti........

sito con alcuni giochi utili

http://www.giochieducativi.eu/pagine/materiale_logopedia.htm
Giochi educativi è un sito dove si possono trovare immagini  pronte per l'uso. Si possono stampare e ritagliare le sillabe, incollarle insieme al bambino su dei cartoncini per invantere tanti giochi :  tomboline, giochi dell'oca ecc. Abbastanza utile direi. Sconsiglio il materiale sulle tabelline....

genitoritosti: MA MI FACCI IL PIACERE!

genitoritosti: MA MI FACCI IL PIACERE!: "di mresciani: Ormai non abbiamo più nessun problema per trovare argomenti per il nostro blog, basta aprire il televisore ed ecco che dappert..."

Stile comunicativo dei bambini....

Il primo impianto cocleare per le malformazioni della coclea

In questo link del gazzettelive viene riportata la notizia sull'uso di un nuovo tipo di impianto cocleare che si può adottare  nei casi di malformazione cocleare. 
 ttp://www.gazettelive.co.uk/news/teesside-news/2011/03/25/middlesbrough-tot-s-ear-op-the-first-in-country-84229-28402510/

Lo sviluppo del linguaggio

Secondo Piaget, il linguaggio fa parte delle funzioni simboliche umane insieme ad altri processi dell’attività rappresentativa.

Ma per altre discipline, come la linguistica e la neuro psicologia, il linguaggio ha una sua specificità funzionale.

 Ha complesse relazioni con i processi   di pensiero, relazionali e con la vita emotiva .
La disputa tra linguaggio e pensiero ha caratterizzato i dibattiti fra Piaget e Vygotskij. Per Piaget inizialmente il linguaggio è egocentrico (il bimbo parla per sé), successivamente si passa a un linguaggio sociale. Inoltre l’intelligenza ha delle componenti prevalenti nei primi anni di vita che non sono di natura linguistica. Mentre, per Vygotskij, il linguaggio sociale è presente fin dall’inizio e il linguaggio egocentrico viene progressivamente interiorizzato. Egli ha sottolineato il ruolo del linguaggio nello sviluppo del pensiero. Questa è la teoria più accreditata.

E’ importante non solo lo sviluppo delle competenze linguistiche, ma anche l’acquisizione delle capacità di usarle in modo socialmente appropriato: Competenza pragmatica. Capacità che permette al bambino di adeguare il discorso all’interlocutore (quindi a seconda che parli con un adulto o con un coetaneo per esempio).

Teorie riguardanti l’acquisizione del linguaggio

Ø       Teorie associazioniste

Alla base dell’acquisizione del linguaggio vi sono processi di tipo imitativo e associativo. Il comportamentismo (Skinner) sostenne che ha un ruolo cruciale il rinforzo cioè l’approvazione espressa dall’adulto per le forme progressivamente più precise del linguaggio infantile. Con l’osservazione e l’imitazione i bambini imparerebbero ad associare una parola con un oggetto o un evento. Si tratta di una concezione semplicistica.

Ø       Concezione strutturale innatista

Noam Chomsky (1965) nega che imitazione e rinforzo siano i meccanismi responsabili di questo importante processo. Egli, con il supporto della ricerca linguistica, mostrò che il linguaggio è troppo complesso per essere appreso con meccanismi così semplici. La mente umana è biologicamente predisposta all’acquisizione del linguaggio. Esiste cioè un dispositivo innato per questo scopo.

 bambini attivamente scoprono, verificano ed elaborano le regole del linguaggio, partendo da quelle più semplici, sulla base di conoscenze innate sulla natura del linguaggio.

Non dobbiamo pensare che il bambino acquisisca il linguaggio soltanto attraverso esperienze di tipo linguistico. Egli lo acquisisce attraverso molte forme di interazione precoce con gli adulti che si occupano di lui.

Limiti di questa concezione

- Non si occupa di come le esperienze relazionali e comunicative della prima infanzia influenzano l’acquisizione e gli usi del linguaggio.

- Non si occupa dei rapporti fra l’esperienza extralinguistica (conoscenza del mondo sociale) e sviluppo del linguaggio.

- Ha limitati interessi per i rapporti fra il linguaggio e le altre capacità cognitive.

  La prospettiva interazionista

Jerome Bruner considera i processi trascurati dalla teoria strutturale-innatista

le esperienze comunicative

la conoscenza sociale del mondo

i rapporti tra linguaggio e pensiero

Molte ricerche mostrano come la qualità dell’interazione adulto-bambino e i processi preverbali siano effettivamente rilevanti per promuovere l’acquisizione del linguaggio.

Questo perché la comunicazione si stabilisce prima del linguaggio, collegandosi alle esperienze relazionali che il bambino vive con chi si occupa di lui.

Fra queste interazioni sono rilevanti

L’attenzione condivisa

Bambino e adulto condividono l’attenzione su un oggetto od evento. L’attenzione condivisa è facilitata dal gesto dell’indicare (gesto comunicativo)

L’indicare

L’oggetto o l’evento possono essere indicati, in un primo tempo dall’adulto (invito alla condivisione dell’attenzione) poi dal bambino. Sono gesti deiettici che esprimono un’intenzione comunicativa.

Altre prime forme comunicative

I gesti di saluto (ciao-ciao)

I giochi di scambio (dare-prendere) – (6-12 mesi) Il bimbo da una cosa alla madre e la madre lo ridà al bimbo

Gioco del cucù (precursore del nascondino)

Hanno un ruolo centrale la disposizione dell’adulto (madre) a considerare il bambino fin dai primi mesi come una persona e un interlocutore anche quando egli non è ancora in grado di cogliere il significato di ciò che si dice.

L’interazione verbale faccia a faccia è molto importante, perché permette al bimbo di percepire i segnali di tipo mimico dal volto della madre, così come l’assunzione di turni (turn-talking) nei giochi che possono accompagnare questa interazione.

Più tardi nell’infanzia la crescita del linguaggio può essere favorita da altre interazioni con l’adulto, come

Guardare un libro illustrato e “leggerlo” insieme

La narrazione di storie

Fare in modo che impari a collegare schemi con parole

Vari fattori nei contesti relazionali e socioculturali possono agevolare o rendere più lento e meno articolato lo sviluppo del linguaggio, già nei primi tre anni.

Basil Bernstein

Quando il bambino è più grande, i contesti della socializzazione e la qualità della comunicazione intrafamiliare influenzano la capacità di usare il linguaggio in modo appropriato.

Conclusioni

L’acquisizione del linguaggio, pur avendo basi innate, è influenzata dalla qualità delle relazioni comunicative fra bambino e adulto

Lo sviluppo ed i modi d’uso del linguaggi risentono delle caratterestiche dei contesti della socializzazione

Citazione

Ho letto questa frase che mi ha colpito e, per deformazione professionale , ho pensato di condividerla

...."Una parola è morta quando è detta, taluni dicono. Io dico che invece inizia a vivere quel giorno"..... EMILY DICKINSON

Deafblog

 Blog inglese sul mondo della sordità!

http://www.thedeafblog.co.uk/

Giornata Mondiale Trisomia 21

 Il 21 marzo si celebra la giornata mondiale della trisomia 21,quest'anno alla sua sesta edizione. A voi il link di una iniziativa che si svolgerà a Firenze


http://www.at21.it/live/?id=4d7b4402c7894&ids=4d67e10bf32b7&l=it

Le Fondamenta del parlare Corso teorico pratico

Si svolgerà a Verona il 5 e 6 maggio 2011 un corso che mi sembra dia informazioni anche nuove, direi da non perdere...

http://www.aerreci.org/fondamentaparlare2011.pdf

Quando Educare è Difficile

Si terrà ad Aprile un interessante Congresso " Quando educare è difficile, ricerca scientifica e scuola insieme", si affronta la tematica della disabilità a scuola. Consiglio agli insegnanti, ai logopedisti e tutti gli esperti del settore di parteciparvi.
http://www.cnis.it/index.php?option=com_content&view=article&id=66&Itemid=63

Il discorso del Re

Interessante film vincitore di Oscar, che affronta la problematica della balbuzie e di come il Re d'Inghilterra, grazie all'aiuto di un logopedista riesce a controllare per poter pronunciare il discorso più importante della sua vita. 
http://www.repubblica.it/salute/2011/02/28/news/discorso_re_balbuzie-13005878/

Indici Precoci Ritardi di Linguaggio

Ieri mattina al Policlinico Umberto I di Roma, è stata fatta una diagnosi di sordità ad una bimba di 3 anni!!!!
Per me è sempre una triste meraviglia che nel 2011, nell'epoca in cui si parla di screening universale ( MA CHISSA' PERCHE' PER QUESTE COSE NON CI SONO MAI FONDI  E SI TAGLIA), di informazione e prevenzione si deve ancora assistere ad un caso di diagnosi tardiva.
Da molti anni oramai mi occupo di prevenzione( sia per i ritardi di linguaggio, sia per i disturbi dell'apprendimento), tenendo corsi di aggiornamento ad insegnanti e medici. Questi corsi poi hanno portato ad un progetto di prevenzione, proprio nelle scuole dell'infanzia, in cui sono stati studiati i profili tipici e atipici delle sviluppo del linguaggio in fascia d'età precoce ( 18-30 mesi) e riportati in un poster presentato ad un convegno nazionale.
 Ecco il link per chi volesse approfondire...http://www.slideshare.net/traisci/poster-7043497

Potenziale beneficio dell'impianto cocleare bilaterale

Un recente articolo su Audiology on line, postato da seedofsound, mostra i potenziali benefici dell'impianto cocleare bilaterale.
Se ne parla tanto, i clinici non sono tutti d'accordo, alcuni ritengono che non ci siano così tanti vantaggi da dover sottoporre un soggetto ad un doppio intervento, inoltre molti tendono a non farlo in virtù dei recenti risultati ottenuti con le cellule staminali.
L'articolo è interessante e sembra mostrare ottimi vantaggi............la scelta è sempre dura comunque!!!


http://seedsofsound.net/post/3364629440/potential-benefits-of-bilateral-cochlear-implants

Mi mami es logopeda: II Foro Internacional de Diseño Universal

Mi mami es logopeda: II Foro Internacional de Diseño Universal: "Hoy he asistido al II Foro Internacional de Diseño Universal en el Palacio de Ferias y Congresos de Málaga (FYCMA). Este encuentro pretende ..."

AIRIPA

Il sito dell'airipa ( associazione italiana ricerca ed intervento  nella psicopoatologia dell'apprendimento) è davvero ben fatto. Si trovano tante informazioni relative alle difficoltà di apprendimento, materiali utili agli operatori del settore e abstract di convegni e seminari organizzati dall'associazione stessa. Da non perdere ....


http://www.airipa.it/

Creativamente

 Creativamente è un sito che vende (on-line)  giochi educativi per bambini da 2 a 10 anni. Si possono trovare interessanti giochi utili per favorire lo sviluppo del linguaggio nel bambino con difficoltà e  sono  utilizzabili sia dai genitori sia dai logopedisti


http://www.creativamentesrl.it/

genitoritosti: I veri colpevoli

 Sono pienamente d'accordo! Stiamo toccando il fondo è vero. Da questa lettera emerge, però, la voglia di risalire. Dalle parole che sono state usate, avverto un senso di responsabilità e professionalità  e non solo...anche il desiderio di chi vuole fare il prorpio mestiere e vuole farlo bene! Forse dovremmo iniziare un pò tutti  a far sentire la nostra voce, dovremmo opporci a questo sistema, d'altra parte tacere e accettare ci rende complici.



genitoritosti: I veri colpevoli: "di mresciani: Bene, bene, bene: dopo tanto blaterare e dire che l'Italia non è competitiva perchè ha tanti invalidi e dopo le campagne den..."

genitoritosti: Quale futuro per i nostri figli deboli?

genitoritosti: Quale futuro per i nostri figli deboli?: "di mresciani: Noi genitori di ragazzi disabili siamo molto preoccupati per la poca attenzione che si ha verso i nostri ragazzi. Mi spiego: ..."

piccolo e tenero dialogo

Ecco un breve e tenero dialogo tra un papà e sua figlia. Stanno andando in una clinica dove la bambina deve essere sottoposta ad intervento chirurgico per l'impianto cocleare.
La bambina chiede : sei pronto?
il papà risponde: no e tu?
lei : no...oggi sto invecchiando
( eravamo un pò nervosi - commenta il papà-)
http://seedsofsound.net/post/2988654639/in-the-car-on-the-way-to-the-hospital-pre-ci

genitoritosti: Cifre dell'integrazione scolastica italiana

genitoritosti: Cifre dell'integrazione scolastica italiana: "Ieri è stata diffusa la notizia che l'Istat ha pubblicato i risultati della sua ricerca 'svolta nell'ambito di un progetto finanziato dal M..."

genitoritosti: LOGOPEDIA? NON E’ MAI “PRESTO”!

genitoritosti: LOGOPEDIA? NON E’ MAI “PRESTO”!: "Cediamo volentieri la tastiera a chi può illustare con cognizione di causa alcuni aspetti sulla logopedia; invitiamo i genitori a visitare i..."





Queste sono parole amare e forti di un genitore che sicuramente avrà i suoi motivi per esprimerle.

Sito Interessante

http://www.parloio.net/

Questo è il link ad un sito di un' associazione che divulga informazioni sull'Impianto Cocleare